磨课组成员磨课体会,磨课过程汇报展示
教研组长的工作总结
1、总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此十分有必须要写一份总结哦。但是却发现不知道该写些什么，以下是我为大家整理的高中英语教研组组长工作总结，希望能够帮助到大家。
2、【篇一】数学教研组长个人工作总结 一学期的教学工作又接近尾声，一学期来，数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
3、我关注学生的学习情况，通过组织学生参加各种竞赛和活动，激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的综合素质。 我注重教研成果的总结和推广，鼓励教师撰写论文和案例，分享他们的教学经验和研究成果，推动教研工作的深入发展。
4、小学科学教研组长工作总结 充实的工作生活一不留神就过去了，这段时间里，相信大家面临着许多挑战，也收获了许多成长，制定一份工作总结吧。好的工作总结都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的小学科学教研组长工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
5、作为艺术教育的重要阵地，音乐教研组教师不断的激励自己提高自身的素质，不断地提高自己的职业道德，思想水平，业务水平，转变教育观念，努力探求新的教学方法。
磨课的意义
当然，学生对老师磨课的评价褒贬不一，但是大多认为磨课有利于大家的身心健康和德智体美劳的全面发展，更有助于增强学生免疫力、意志力、精神力，使广大学生在工作后还深受其益。教育总是从问题抓起，从源头而不自量力，中国的现状决定了各种现实的存在意义，这不是本身的问题，而是问题的本身。
营造了浓郁的教研氛围磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。
磨课是发现更加有效的教学路径。议课是从这一课的故事出发理解教学，认识教学环节，要素之间的关系，一方面讨论和思考更多的可能性，另一方面走出这节课，进行一中求多。有了多种可能后，参与者还需要自己选择，自己思考，如果不思考，议课就没有任何意义了。
我感觉磨课的意义有这么几点值得关注：第一，磨课是一种发现。在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。
磨课，磨的是什么？是课？还是人？之前，参加过很多次讲课比赛，也参与过一些老师磨课，这个过程很辛苦，很忙碌。忙完就完了，我从来都没有认真思考过磨课的意义。
”对于我们一线教师来说，“教育科研”可能太高深了一点，但是我们可以通过对自己的课加以研究、打磨和反思，也就是我们平时说的“磨课”，来促进自身专业成长，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦。
磨课是什么意思
磨课的意思是是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。
磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
磨课是指把平时积累的教学 经验 并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。那么你对磨课了解多少呢？以下是由我整理关于什么是磨课的内容，希望大家喜欢！磨课的介绍 一个磨字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。
“磨课”一词起源于古代的中国文化，在传统教育中，指的是反复讲解和学习某个知识点，以达到熟记掌握的目的。后来，“磨课”逐渐演化成了一种贬义词，指的是教育者机械地重复教条式的教学内容，使学生无法真正理解和掌握知识点，而只是机械地背诵和应付考试。
磨课教研活动记录主题有哪些
磨课教研活动记录主题有哪些如下：磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
解惑式教研 教师在教研教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。
本次活动以“互动、合作、创新”为主题，强调教师间的互动与合作，共同探索教育创新路径。各学科教师积极参与，围绕课程设计、教学方法、教学内容等方面进行深入研讨和交流。在活动中，教师们采取了多种形式进行研课，包括小组讨论、教学演示、案例分析等。他们互相学习，互相借鉴，共同解决问题。
主题：“为理解而教”项目磨课活动 主持人：李星太 内容：牟萌《分数的初步认识》三年级组老师结合《追求理解的教学设计》这本书谈一谈设计理念和磨课中出现的问题。集体研讨（请各位老师做好发言准备）区教体局教研员温鸣主任全程参与指导并做总结发言。
磨课的主题必须是当前教学中的难点和热点问题。计算教学在小学数学各领域中内容最多，在教材中占得篇幅最长。
综合主题活动 综合专题活动以次级主题为基础。主题整合活动主要指围绕某一主题组织课程，打破学科或领域的界限，将学习内容整合到一个新的体系中。综合性专题活动的特点是学科之间建立自然、有机的联系。
《吴忠豪与小学语文名师磨课》读书心得
1、高尔基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”透过这扇窗户，我们能欣赏到不一样的风景，感受到不一样的烟火，于是自然而然的就引发了不一样的思考。《吴忠豪与小学语文名师磨课》对我而言就是这样的一扇窗，注入了一道亮光。
2、吴老先生对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，始终坚持将理论与实践进行深入的融合，逐渐形成了自己完整的教学理论体系。在《吴忠豪与小学语文名师磨课》一书中我似乎找到了一些教习作的方法。
3、经过磨课，第二次设计重新选择教学内容，重点指导学习品词品句的方法，运用有新鲜感的词句续写司马迁发愤写《史记》时的情景，感受司马迁的“发愤”精神，同时与品词析句结合起来，与写话训练结合起来。这样，学生除了情感态度价值观方面的收获，阅读能力、表达能力也得到了提升。
4、如果可能的话，我还是会继续寻找一起的伙伴，像吴忠豪教授那样，带领他们一起磨课，一起钻研，一起探讨。 第三，从每一次的教学设计，每一次的教学研讨中学习到从教课文转变为教语文的方法。
5、语文，顾名思义就是口语表达和说好写作。语文教学应该是“言意兼得”，既要理解课文内容，又要学习阅读和表达方法；既要体现语文课程的本体性，又要切实培养学生的语文综合素养。如何在语文教学中“言意兼得”呢？《吴忠豪与小学语文名师磨课》之“中年级阅读教学”的六个课例从中可以窥出一些方法和路径。
6、著名教育家吴忠豪对景洪春老师的磨课进行了点评，从教课文走向从教语文。而景洪春老师自己也写下了，其实我们可以更酣畅的对话，分别展示了三个镜头，来感受真正的教学，源自心灵，源自教师的专业智慧。
