谨忆周树人君感悟,谨忆周树人君摘抄

藤野先生得到哪些写作方面的启示?

离开仙台之后，仍然没有离开写藤野先生，不过改变了角度：写先生对“我”的影响，写“我”对先生的眷念，写“我”从先生身上得到的启示和汲取的“勇气”和力量——总之，写了埋藏在“我”心中的“永久的纪念”。 可见，全文实如标题所示，自始至终是写藤野先生的。歌颂和怀念藤野先生的优秀品质是全篇的中心内容。

启示，一个人只治其身是没有用的，要从精神上拯救，一个民族也是一样的，要使民族觉醒，只有从精神上下手，用文字来拯救人们的心灵。

问题：学习6-23段落中，我们将学习如何编写一个类似的作文学会了要注意些什么呢？学生思考教师总结。

如何理解鲁迅先生对藤野先生的怀念?

1、本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

2、鲁迅对藤野先生怀有一种真挚怀念之情。《藤野先生》回忆了鲁迅对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

3、《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。这篇散文作者通过对留学日本生活时的回忆，以深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊；同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

4、鲁迅先生对藤野先生的情感是深切怀念。在鲁迅的青年时期是他最缺乏帮助的时候，彼时青年的成长缺乏父亲的教导，心中有一定的遗憾是十分正常的事情。这个时候藤野老师给予的帮助没有任何触发他内心不平稳的理由自然也不会让他感到被束缚的不适应，正是因为在异国他乡所以更能感知陌生人的帮助有多么地不容易。

5、鲁迅对藤野先生怀有一种真挚，尊敬，敬佩和感激怀念之情。鲁迅在日本留学时，跟随藤野先生学习医学。作为一名中国留学生，鲁迅得到了藤野先生很多的关怀。藤野先生不仅经常批改鲁迅的讲义，甚至还担心他因敬重鬼神而不肯解剖尸体。